konsep manusia menurut aliran 2 barat dan al-qur'an

1.      Konsep Manusia Menurut Mazdhab Psikoanalisis dan Behaviorisme,

.                   Pengertian Aliran Psikoanalisa

Psikoanalisa ditemukan di Wina, Austria, oleh Sigmund Freud. Psikoanalisis merupakan salah satu aliran di dalam disiplin ilmu psikologi yang memilik beberapa definisi dan sebutan, Adakalanya psikoanalisis didefinisikan sebagai metode penelitian, sebagai teknik penyembuhan dan juga sebagai pengetahuan psikologi.

 Psikoanalisa menurut definisi modern yaitu (1) Psikoanalisis adalah pengetahuan psikologi yang menekankan pada dinamika, faktor-faktor psikis yang menentukan perilaku manusia, serta pentingnya pengalaman masa kanak-kanak dalam membentuk kepribadian masa dewasa, (2) Psikoanalisis adalah teknik yang khusus menyelidiki aktivitas ketidaksadaran (bawah sadar), (3) Psikoanalisis adalah metode interpretasi dan penyembuhan gangguan mental.

Psikoanalisis dalam pengertian lain (Hjelle & Ziegler, 1992):

  Teori mengenai kepribadian & psikopatologi

  Metode terapi untuk gangguan kepribadian teknik untuk menyelidiki pikiran & perasaan individu yang tidak disadari

 Psikoanalisa memiliki sebutan-sebutan lain yaitu (1) Psikologi dalam, karena menurut Freud penyebab neurosis adalah gangguan jiwa yang tidak dapat disadari, pengaruhnya lebih besar dari apa yang terdapat dalam kesadaran dan untuk menyelidikinya, diperlukan upaya lebih dalam, (2) Psikodinamika, karena Psikoanalisis memandang individu sebagai sistem dinamik yang tunduk pada hukum-hukum dinamika, dapat berubah dan dapat saling bertukar energi.

B. Konsep Manusia Dalam Aliran Psikoanalisa

Psikologi sebagai ilmu yang mempelajari perilaku manusia telah melahirkan banyak teori-teori tentang manusia, tetapi empat pendekatan yang paling dominan dan berpengaruh adalah : Psikoanalisis, Behaviorisme, Psikologi Kognitif, dan Psikologi Humanistis. Psikoanalisis melukiskan manusia sebagai makhlik yang digerakkan oleh keinginan-keinginan terpendam (Homo Volens).

 Di sisi lain, menurut Sigmund Freud, perilaku manusia itu ditentukan oleh kekuatan irrasional yang tidak disadari dari dorongan biologis dan dorongan naluri psikoseksual tertentu pada masa enam tahun pertama dalam kehidupannya. Pandangan ini menunjukkan bahwa aliran teori Freud tentang sifat manusia pada dasarnya adalah deterministik. Namun demikian menurut Gerald Corey yang mengutip perkataan Kovel, bahwa dengan tertumpu pada dialektika antara sadar dan tidak sadar, determinisme yang telah dinyatakan pada aliran Freud luluh. Lebih jauh Kovel menyatakan bahwa jalan pikiran itu adalah ditentukan, tetapi tidak linier. Ajaran psikoanalisis menyatakan bahwa perilaku seseorang itu lebih rumit dari pada apa yang dibayangkan pada orang tersebut.

 Di sini, Freud memberikan indikasi bahwa tantangan terbesar yang dihadapi manusia adalah bagaimana mengendalikan dorongan agresif itu. Bagi Sigmund Freud, rasa resah dan cemas seseorang itu ada hubungannya dengan kenyataan bahwa mereka tahu umat manusia itu akan punah. Dan struktur kepribadian Dalam teori psikoanalitik, struktur kepribadian manusia itu terdiri dari  id, ego dan superego.

  Id adalah komponen kepribadian yang berisi impuls agresif dan libinal, dimana sistem kerjanya dengan prinsip kesenangan “pleasure principle”. 

  Ego adalah bagian kepribadian yang bertugas sebagai pelaksana, dimana sistem kerjanya pada dunia luar untuk menilai realita dan berhubungan dengan dunia dalam untuk mengatur dorongan-dorongan id agar tidak melanggar nilai-nilai superego. 

  Superego adalah bagian moral dari kepribadian manusia, karena ia merupakan filter dari sensor baik- buruk, salah- benar, boleh- tidak sesuatu yang dilakukan oleh dorongan ego.

2. Aliran Behavioristik

A.     Pengertian Aliran Behavioristik

                                            

Behavioristik di pengaruhi oleh stimulus-respon. Maksudnya adalah pengetahuan yang terbentuk melalui ikatan stimulus-respon akan semakin kuat bila diberi penguatan. Penguatan tersebut terbagi atas penguatan positif dan penguatan negatif. Penguatan positif sebagai stimulus, dapat meningkatkan terjadinya pengulangan tingkah laku itu. Sedangkan penguatan negatif dapat mengakibatkan perilaku berkurang atau menghilang.

Terapi perilaku (behavior therapy) dan pengubahan perilaku (behavior modification) atau pendekatan behavioristik dalam psikoterapi, adalah salah satu dari beberapa “revolusi” dalam dunia pengetahuan psikologi, khususnya psikoterapi. Pendekatan behavioristik yang dewasa ini banyak depergunakan dalam rangka melakukan kegiatan psikoterapi dalam arti luas atau konseling dalam arti sempitnya, bersumber pada aliran behaviorisme. Aliran ini pada mulanya tumbuh subur di Amerika dengan tokohnya yang terkenal ekstrim, yakni John Broadus Watson, suatu aliran yang menitik beratkan peranan lingkungan, peranan dunia luar sebagai factor penting di mana seseorang dipengaruhi, seseorang belajar.

Pada abad ke-17, dunia pengetahuan Filsafat ditandai oleh dua kubu besar yakni kubu “empiricism” (physical science) dan kubu “naturalism” (biological science). Pada akhir abad yang lalu, mempengaruhi lahirnya aliran behaviorisme dengan pendekatan-pendekatannya yang kemudian menjadi terkenal dengan terapi perilaku (behavior therapy) dan perubahan perilaku (behavior modification).

B.      Konsep Manusia Dalam Aliran Behavioristik

Para ahli psikologi behavioristik memandang manusia tidak pada dasarnya baik atau jahat. Para ahli yang melakukan pendekatan behavioristik,memandang manusia sebagai pemberi respons (responder), sebagai hasil dari proses kondisioning yang telah terjadi.

  Dustin & George (1977) yang dikutip oleh George & Cristiani (1981), mengemikakan pandangan behavioristik terhadap konsep manusia, yakni :

     1.      Manusia di pandang sebagai individu yang pada hakikatnya bukan individu yang baik atau yang jahat,tetapi sebagai individu yang selalu berada dalam keadaan sedang mengalami,yang memiliki kemampuan untuk menjadi sesuatu pada semua jenis perilaku.

2.      Manusia mampu mengkonseptualisasikan dan mengontrol perilakunya sendiri.

3.      Manusia mampu memperoleh perilaku yang baru.

4.      Manusia bisa mempengaruhi perilaku orang lain sama halnya dengan perilakunya yang bisa dipengaruhi orang lain.

  Ivey, et al (1987) mengemukakan bahwa pernah para pendukung pendekatan behavioristik merumuskan manusia sebagai manusia yang mekanistik dan deterministik, dimana manusia dianggap bisa dibentuk sepenuhnya oleh lingkungan dan sedikit memiliki kesempatan untuk memilih. Namun pendekatan behavioristik yang baru, menitikberatkan meningkatnya kebebasan dan pilihan melalui pemahaman terhadap dasar-dasar perilaku seseorang.

  Corey (1991) mengemukakan bahwa pada terapi perilaku, perilaku adalah hasil dari belajar. Kita semua adalah hasil dari lingkungan sekaligus adalah pencipta lingkungan. Tidak ada dasar yang berlaku umum bisa menjelaskan semua perilaku. Karena, setiap perilaku ada kaitanya dengan sumber yang ada di lingkungan yang menyebabkan terjadinya sesuatu perilaku tersebut.

  Albert Bandura (1974, 1977, 1986) yang terkenal sebagai tokoh teori sosial-belajar, menolak suatu konsep bahwa manusia adalah pribadi yang mekanistik dengan model perilakunya yang deterministik. Pengubahan (modifikasi) perilaku bertujuan untuk meningkatkan kemampuan seseorang agar jumlah respon akan lebih banyak

3. Aliran Humanistik

A.     Pengertian Aliran Humanistik

Psikologi humanistik atau disebut juga dengan nama psikologi kemanusiaan adalah suatu pendekatan yang multifaset terhadap pengalaman dan tingkah laku manusia, yang memusatkan perhatian pada keunikan dan aktualisasi diri manusia. Bagi sejumlah ahli psikologi humanistik ia adalah alternatif, sedangkan bagi sejumlah ahli psikologi humanistik yang lainnya merupakan pelengkap bagi penekanan tradisional behaviorisme dan psikoanalis. Keyakinan ini membawa kepada usaha meningkatkan kualitas manusia seperti pilihan, kreativitas, interaksi fisik, mental dan jiwa, dan keperluan untuk menjadi lebih bebas. Situs yang sama menyebutkan bahwa psikologi humanistik juga didefinisikan sebagai sebuah sistem pemikiran yang berdasarkan kepada berbagai nilai, sifat, dan tindak tanduk yang dipercayai terbaik bagi manusia.

B.     Konsep Manusia Dalam Aliran Humanistik

Psikologi humanistik berasumsi bahwa manusia pada dasarnya memiliki potensi yang baik (minimal lebih banyak baiknya dari pada buruknya). Manusia memiliki kualitas-kualitas insani yang tidak dimiliki oleh makhluk lain, seperti kemampuan abstraksi, imajinasi, kreativitas, aktualisasi diri, dan lain-lain. Manusia dipandang sebagai makhluk yang otoritas atas kehidupannya sendiri. Artinya, manusia adalah makhluk yang sadar, mandiri, pelaku aktif yang dapat menentukan hampir segalanya. Oleh karena itu, manusia disebut sebagai the self determining being. Meode fenomenologis merupakan metode yang dipakai oleh tokoh humanistik untuk menelaah kualitas-kualitas insani.

 Carl Rogers juga mengemukakan bahwa kecenderungan manusia ialah mengaktualisasikan dirinya. Manusia dipandang memiliki banyak keunikan dan realitas pengalaman subjektif yang beragam. Sedangkan Maslow memandang aktualisasi diri sebagai kebutuhan dasar manusia.

 Psikologi humanistik berasumsi bahwa manusia pada dasarnya memiliki potensi-potensi yang baik, minimal lebih banyak baiknya daripada buruknya. Psikologi humanistic memusatkan perhatian untuk menelaah kualitas-kualitas insani, yakni sifat-sifat dan kemampuan khusus manusia yang terpatri pada eksistensi manusia, seperti kemampuan abstraksi, daya analisis dan sintesis, imajijnasi, kreativitas, kebebasan berkehendak, tanggungjawab, aktualisasi diri, makna hidup, pengembangan pribadi, humor, sikap etis dan rasa estetika. Selain itu psikologi humanistic memandang manusia sebagai makhluk yang memiliki otoritas atas kehidupan dirinya sendiri.

Logoterapi, sebuah corak pandangan psikologi yang sering dikelompokkan ke dalam psikologi humanistic, menemukan adanya dimensi lain pada manusia di samping dimensi raga (somatis) dan diimensi kejiwaan (psikis) yaitu, dimensi oetik atau sering juga disebut dimensi spiritual. Logoterapi mengajarkan bahwa manusia harus dipandang sebagai kesatuan raga jiwa ruhani yang tak terpisahkan. Selain itu logoterapi menganggap hasrat untuk hidup bermakna adalah motivasi utama manusia . dan bila seseorang berhsil memenuhinya akan menjadikan hidupnya bermkna dan bahagia. Sebaliknya jika ia tak berhasil memenuhi arti hidupnya hampa tak bermakna.

Prinsip Utama

  Memahami manusia sebagai suatu totalitas. Oleh karenanya sangat tidak setuju dengan usaha untuk mereduksi manusia, baik ke dalam formula S-R yang sempit dan kaku (behaviorisme) ataupun ke dalam proses fisiologis yang mekanistis. Manusia harus berkembang lebih jauh daripada sekedar memenuhi kebutuhan fisik, manusia harus mampu mengembangkan hal-hal non fisik, misalnya nilai ataupun sikap.

  Metode yang digunakan adalah life history, berusaha memahami manusia dari sejarah hidupnya sehingga muncul keunikan individual.

  Mengakui pentingnya personal freedom dan responsibility dalam proses pengambilan keputusan yang berlangsung sepanjang hidup. Tujuan hidup manusia adalah berkembang, berusaha memenuhi potensinya dan mencapai aktualitas diri. Dalam hal ini intensi dan eksistensi menjadi penting. Intensi yang menentukan eksistensi manusia

  Mind bersifat aktif, dinamis. Melalui mind, manusia mengekspresikan keunikan kemampuannya sebagai individu, terwujud dalam aspek kognisi, willing, dan judgement. Kemampuan khas manusia yang sangat dihargai adalah kreativitas. Melalui kreativitasnya, manusia mengekspresikan diri dan potensinya.

  Pandangan humanisti banyak diterapkan dalam bidang psikoterapi dan konseling. Tujuannya adalah meningkatkan pemahaman diri.

2.                   Konsep Manusia Menurut Humanisme dan Al Quran,

I.Manusia dalam Tinjauan Filsafat

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia “manusia” diartikan

sebagai makhluk yang berakal budi (mampu menguasai makhluk lain). dari sudut antropologi filsafat, hakekat (esensi) manusia diselidiki melalui tiga langkah, yaitu: langkah pertama, pembahasan etimologi manusia yang dalam bahasa Inggris disebut man (asal kata dari bahasa Anglo Saxon, man). Apa arti dasar kata ini tidak jelas, tetapi pada dasarnya bisa dikaitkan dengan mens (Latin), yang berarti "ada yang berpikir". Demikian halnya arti kata anthropos (Yunani) tidak begitu jelas. Semua antrophos berarti "seseorang yang melihat ke atas". Akan tetapi sekarang kata itu dipakai untuk mengartikan "wajah manusia". Akhirnya, homo dalam bahasa latin berarti ‘orang yang dilahirkan di atas bumi’ (bandingkan dengan kamus). [1]

Langkah kedua, pembahasan hakekat manusia dengan indikasi bahwa ia merupakan makhluk ciptaan di atas bumi sebagaimana semua benda duniawi, hanya saja ia muncul di atas bumi untuk mengejar dunia yang lebih tinggi. Manusia merupakan makhluk jasmani yang tersusun dari bahan meterial dan organis. Kemudian manusia menampilkan sosoknya dalam aktivitas kehidupan jasmani. Selain itu, sama halnya dengan binatang, manusia memiliki kesadaran indrawi. Namun, manusia memiliki kehidupan spiritual-intelektual yang secara intrinsik tidak tergantung pada segala sesuatu yang material.

Langkah Ketiga, perkembangan universal dari kecendrungan-kecendrungan kodrat manusiawi pada akhirnya akan menuju kepada kemanusiaan yang luhur yang dinyatakan oleh humanisme sebagai tujuan umat manusia, yang merupakan subjek dari proses historis dalam proses perkembangan kultur material dan spiritual manusia di atas bumi. Manusia merupakan manifestasi makhluk bio sosial, wakil dari spesies homo sapiens. Menurut Alex MA.,[2] “homo sapiens” adalah manusia mempunyai potensi berpikir dan kebijaksanaan

II.Manusia dalam Terminologi Al-Qur’an

Secara terminologis, ungkapan al-Qur’an untuk menunjukkan konsep manusia terdiri atas tiga kategori, yaitu: a) al-insan, al-in’s, unas, al-nas, anasiy dan insiy; b) al-basyar; dan; c) bani ²dam “anak ²dam ” dan §urriyyat ²dam “keturunan ²dam ”.[3] Menurut M. Dawam Raharjo istilah manusia yang diungkapkan dalam al -Qur’an seperti basyar, insan, unas, insiy, ‘imru, rajul atau yang mengandung pengertian perempuan seperti imra’ah, nisa’ atau niswah atau dalam ciri personalitas, seperti al-atqa, al-abrar, atau ulul-albab, juga sebagai bagian kelompok sosial seperti al-asyqa, dzul-qurba, al-dhu’afa atau al-musta«’af-n yang semuanya mengandung petunjuk sebagai manusia dalam hakekatnya dan manusia dalam bentuk kongkrit.[4] Meskipun demikian untuk memahami secara mendasar dan pada umumnya ada tiga kata yang sering digunakan Al-Qur’an untuk merujuk kepada arti manusia, yaitu insan atau ins atau al-nas atau unas, dan kata basyar serta kata bani ²dam atau §urriyat ²dam . [5]

Meskipun ketiga kata tersebut menunjukkan pada makna manusia, namun secara khusus memiliki penekanan pengertian yang berbeda. Perbedaan tersebut dapat dilihat pada uraian berikut

a. Penamaan manusia dengan kata al-Basyar dinyatakan dalam Al-Qur’an sebanyak 36 kali dan tersebar dalam 26 surat.14 [6]Secara etimologi al-basyar berarti kulit kepala, wajah, atau tubuh yang menjadi tempat tumbuhnya rambut. Penamaan ini menunjukkan makna bahwa secara biologis yang mendominasi manusia adalah pada kulitnya, dibanding rambut atau bulunya. Pada aspek ini terlihat perbedaan umum biologis manusia dengan hewan yang lebih didominasi bulu atau rambut.

Al-Basyar, juga dapat diartikan mulasamah, yaitu persentuhan kulit antara laki-laki dengan perempuan.16 Makna etimologi dapat dipahami adalah bahwa manusia merupakan makhluk yang memiliki segala sifat kemanusiaan dan keterbatasan, seperti makan, minum, seks, keamanan, kebahagiaan, dan lain sebagainya. Penunjukan kata al-basyar ditujukan Allah kepada seluruh manusia tanpa terkecuali, termasuk eksistensi Nabi dan Rasul. Eksistensinya memiliki kesamaandengan manusia pada umumnya, akan tetapi juga memiliki titik perbedaan khusus bila dibanding dengan manusia lainnya.

Adapun titik perbedaan tersebut dinyatakan al-Qur’an dengan adanya wahyu dan tugas kenabian yang disandang para Nabi dan Rasul. Sedangkan aspek yang lainnya dari mereka adalah kesamaan dengan manusia lainnya. Hanya saja kepada mereka diberikan wahyu, sedangkan kepada manusia umumnya tidak diberikan wahyu. Firman Allah swt.

Artinya :

Katakanlah: Sesungguhnya Aku Ini manusia biasa seperti kamu, yang diwahyukan kepadaku: "Bahwa Sesungguhnya Tuhan kamu itu adalah Tuhan yang Esa". Barangsiapa mengharap perjumpaan dengan Tuhannya, Maka hendaklah ia mengerjakan amal yang saleh dan janganlah ia mempersekutukan seorangpun dalam beribadat kepada Tuhannya".[7]

Menurut M. Quraish Shihab, kata basyar terambil dari akar kata yang pada umumnya berarti menampakkan sesuatu dengan baik dan indah. Dari kata yang sama lahir kata basyarah yang berarti kulit. Manusia dinamakan basyarah karena kulitnya tampak jelas dan berbeda dengan kulit binatang lainnya. Al-Qur’an menggunakan kata ini sebanyak 36 kali dalam bentuk tunggal dan 1 kali dalam bentuk mu£anna (dual) untuk menunjukkan manusia dari aspek lahiriah serta persamaannya dengan manusia seluruhnya. [8]

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penelitian manusia dengan menggunakan kata basyar, artinya anak keturunan ²dam banu ²dam , mahkluk fisik atau biologis yang suka makan dan berjalan ke pasar. Aspek fisik itulah yang menyebut pengertian basyar mencakup anak keturunan ²dam secara keseluruhan.20 Al-Basyar mengandung pengertian bahwa manusia akan berketurunan yaitu mengalami proses reproduksi seksual dan senantiasa berupaya untuk memenuhi semua kebutuhan biologisnya, memerlukan ruang dan waktu, serta tunduk terhadap hukum alamiahnya, baik yang berupa sunnatullah (sosial kemasyarakatan), maupun takdir Allah (hukum alam). Semuanya itu merupakan konsekuensi logis dari proses pemenuhan kebutuhan tersebut. Untuk itu, Allah swt. memberikan kebebasan dan kekuatan kepada manusia sesuai dengan batas kebebasan dan potensi yang dimilikinya untuk mengelola dan memanfaatkan alam semesta, sebagai salah satu tugas kekhal³fahannya di muka bumi.

b. Adapun penamaan manusia dengan kata al-insan yang berasal dari kata al-uns, dinyatakan dalam al-Qur’an sebanyak 73 kali dan tersebar dalam 43 surat.21 Secara etimologi, al-insan dapat diartikan harmonis, lemah lembut, tampak, atau pelupa. Menurut Quraish Shihab, manusia dalam al-Qur’an disebut dengan al-Insan. Kata insan terambil dari kata uns yang berarti jinak, harmonis dan tampak. Pendapat ini jika ditinjau dari sudut pandang al-Qur’an lebih tepat dari yang berpendapat bahwa ia terambil dari kata nasiya (yang berarti lupa), atau nasa-yansu (yangberarti bergoncang). Kata insan digunakan al-Qur’an untuk menunjukkan kepada manusia dengan seluruh totalitas, jiwa dan raga. Manusia berbeda antara seseorang dengan yang lain, akibat perbedaan fisik, mental dan kecerdasannya. [9]

Adapun kata al-Insan digunakan al-Qur’an untuk menunjukkan totalitas manusia sebagai makhluk jasmani dan rohani. Harmonisasi kedua aspek tersebut dengan berbagai potensi yang dimilikinya, mengantarkan manusia sebagai makhluk Allah yang unik dan istimewa sempurna, dan memiliki diferensiasi individual antara satu dengan yang lain, dan sebagai makhluk dinamis, sehingga mampu menyandang predikat khal³fah Allah di muka bumi.

Perpaduan antara aspek fisik dan psikis telah membantu manusia untuk mengekspresikan dimensi al-insan dan al-bayan, yaitu sebagai makhluk berbudaya yang mampu berbicara, mengetahui baik dan buruk, dan lain sebagainya.23 Dengan kemampuan ini, manusia akan mampu mengemban amanah Allah di muka bumi secara utuh, yakni akan dapat membentuk dan mengembangkan diri dan komunitasnya sesuai dengan nilai-nilai insaniah yang memiliki nuansa Ilahiah dan hanif. Integritas ini akan tergambar pada nilai-nilai iman dan bentuk amaliahnya.24 Dengan kemampuan ini,. Namun demikian, manusia sering lalai bahkan melupakan nilai-nilai insaniah yang dimilikinya dengan berbuat berbagai bentuk mafsadah (kerusakan) di muka bumi.

Kata al-insan juga digunakan dalam al-Qur’an untuk menunjukkan proses kejadian manusia sesudah ²dam. Kejadiannya mengalami proses yang bertahap secara dinamis dan sempurna di dalam di dalam rahim. (QS. al-Nahl (16): 78; QS. al-Mukmin-n (23): 12-14. Penggunaan kata al-insan dalam ayat ini mengandung dua makna, yaitu: Pertama, makna proses biologis, yaitu berasal dari saripati tanah melalui makanan yang dimakan manusia sampai pada proses pembuahan. Kedua, makna proses psikologis (pendekatan spiritual), yaitu proses ditiupkan ruh-Nya pada diri manusia, berikut berbagai potensi yang dianugerahkan Allah kepada manusia.

Makna pertama mengisyaratkan bahwa manusia pada dasarnya merupakan dinamis yang berproses dan tidak lepas dari pengaruh alam serta kebutuhan yang menyangkut dengannya. Keduanya saling mempengaruhi antara satu dengan yang lain. Sedangkan makna kedua mengisyaratkan bahwa, ketika manusia tidak bisa melepaskan diri dari kebutuhan materi dan berupaya untuk memenuhinya, manusia juga dituntut untuk sadar dan tidak melupakan tujuan akhirnya, yaitu kebutuhan immateri (spiritual). Untuk itu manusia diperintahkan untuk senantiasa mengarahkan seluruh aspek amaliahnya pada realitas ketundukan pada Allah, tanpa batas, tanpa cacat, dan tanpa akhir. Sikap yang demikian akan mendorong dan menjadikannya untuk cenderung berbuat kebaikan dan ketundukan pada ajaran Tuhannya.[10]

Menurut Aisyah Bintu Syati, bahwa term al-insan yang terdapat dalam al-Qur’an menunjukkan kepada ketinggian derajat manusia yang membuatnya layak menjadi khal³fah di bumi dan mampu memikul beban berat dan aktif (tugas keagamaan) dan amanah kehidupan. Hanya manusialah yang dibekali keistimewaan ilmu (punya ilmu pengetahuan), al-bayan (pandai bicara), al-‘aql (mampu berpikir), al-tamyiz (mampu menerapkan dan mengambil keputusan) sehingga siapmenghadapi ujian, memilih yang baik, mengatasi kesesatan dan berbagai persoalan hidup yang mengakibatkan kedudukan dan derajatnya lebih dari derajat dan martabat berbagai organisme dan makhluk-makhluk lainnya. [11]

c. Kata al-Nas dinyatakan dalam al-Qur’an sebanyak 240 kali dan tersebar dalam 53 surat. Kata al-nas menunjukkan pada eksistensi manusia sebagai makhluk hidup dan sosial, secara keseluruhan, tanpa melihat status keimanan atau kekafirannyaKata al-Nas dipakai al-Qur’an untuk menyatakan adanya sekelompok orang atau masyarakat yang mempunyai berbagai kegiatan (aktivitas) untuk mengembangkan kehidupannya. [12]

Dalam menunjuk makna manusia, kata al-nas lebih bersifat umum bila dibandingkan dengan kata al-Insan. Keumumannya tersebut dapat di lihat dari penekanan makna yang dikandungnya. Kata al-Nas menunjuk manusia sebagai makhluk sosial dan kebanyakan digambarkan sebagai kelompok manusia tertentu yang sering melakukan mafsadah dan pengisi neraka, di samping iblis. Hal ini terlihat pada firman Allah QS. al-Baqarah (2): 24.

renstra MTs Ma'arif sidaraja tahun 2006

PENDAHULUAN

Madrasah telah mengalami perkembangan  yang cukup pesat dari awal abad ke 20 sampai sa'at ini, baik secara kwantitatif maupun kwalitatif.

Madrasah meupakan lembaga pendidikan yang telah tumbuh dan berkembang ditengah-tengah masyarakat . Eksistensi Madrasah telah mendapat pengakuan dan kehadirannya  menjadi bagian  yang tidak terpisahkan dari system pendidikan nasional .Madrasah telah ikut terlibat dalam upaya mencerdaskan bangsa , bukan saja dari segi pembentukan moralitas , namun  telah ikut pula  dalam pembentukan intelektual anak bangsa . Madrasah adalah jenis pendidikan umum yang bercrikhas agama Islam  dan dikelola oleh Departemen Agama . Lembaga pendidikan  tersebut menyelenggarakan pendidikan melalui jalur formal  termasuk juga Madrasah Tsanawiyah .

Begitu besar peranan Madrasah  termasuk juga Madrasah Tsanawiyah dalam mencerdaskan kehidupan Bangsa , mensuskseskan  wajib belajar pendidikan dasar sembilan tahun. Dengan usaha keras dari pemerintah, masyaeakat dan organisasi-organisasi Islam dan para tokoh Islam dalam meningkatkan mutu pendidikan , maka status madrasah termasuk Madrasah Tsanawiyah telah mendapat kedudukan yang sama dengan sekolah-sekolah umum lainnya

Untuk mewujudkan  madrasah yang bermutu  sebagaimana yang diharapkan oleh masyarakat , maka penerapan manajeman dalam pengelolaan Madrasah  merupakan suatu keharusan. Salah satu fungsi yang mendasar dalam manajeman adalah melakukan perencanaan pendidikan ,  termasuk dalam pembuatan Rencana Strategis ( Renstra ) dan rencana tahunan dengan perencanaan tersebut kinerja Madrasah  dapat dinilai dan dievaluasi  kemudian ditinjak lanjuti sesuai dengan harapan.

BAB I

EVALUASI PELAKSANAAN RENSTRA 2000 – 2005

DAN ANALISIS LINGKUNGAN STRATEGIK

            Perubahan Kurikulum dari KBK menjadi KTSP menimbulkan pola pembelajaran yang berbeda sehingga menimbulkan tuntutan baru baik dalam SDM maupun yang lainnya. MTs Sidaraja dituntut untuk  mampu bersaing dengan sekolah-sekolah lainnya terutama dengan SMP Negeri yang letaknya tidak jauh  dari lingkungan MTs  itu sendiri.

            Pada dasarnya Rentra tahun 2006 ini merupakan  lanjutan dari rentrsa sebelumnya yang disusun berdasdarkan peraturan yang berlaku pada sa'at ini . Oleh karena ini rentra ini penyusunannya bertitik tolak dari data dan informasi tentang tingkat capaian pelaksanaan renstra tahun sebelumnya, permasalah yang belum terpecahkan secara optimal dan perlu ditindak lanjuti, dalam kaitan inilah evaluasi terhadap Renstra 2000-2005 dilakukan.

A.        TINGKAT CAPAIAN TUJUAN

            Hasil yang dicapai melalui pelaksanaan program yang dipayungi Rentra 2000-2005 merupakan modal bagi pengembangan MTs Sidaraja pada lima tahun mendatang.

            Berdasarkan data yang terhimpun dalam dokumen MTs terungkap bahwa belum semua program dapat tercapai dengan baik, sehingga beberapa indicator yang telah dirumuskan belum semuanya dapat tercapai hanya  kuranglebig 51 % saja yang bisa terjangkau. Dalam Renstra 2006 ini ada beberapa indicator yang perlu segera diwujudkan untuk mencapai standard an dapat bersaing dengan sekolah-sekolah yang lain terutama dengan SMP Negeri yang  lokasinya tidak jauh dari MTs Sidaraja. Hal-hala yang perlu dicapai itu diantaranya adalah:

1.                  Pengembangan SDM yang mempunyai daya dukung terhadap peningkatan kinerja MTs

2.                  Peningkatan mutu pendidikan sesuai dengan ketentuan peraturan pemerintah untuk memperkuat daya saing lulusan sehingga bisa diterima dibeberapa sekolah negeri yang faporit terutama SMA dan SMK negeri.

3.                  Peningkatan wawasan propesionalisme  dan kompetensi guru sebagai dasar untuk pengembangan budaya lingkungan  social sekitar dimana siswa banyak yang masuk ke MTs tersebut.

4.                  Peningkatan fasilitas pendidikan  untuk mendukung pelaksanakan pembelajaran  sesuai dengan standar Nasional.

5.                  Peningkatan ketertiban,keamanan, kebersihan dan kenyamanan untuk mewujudkan kehidupan Madrasah yang Islami dan  edukatif.

6.                  Peningkatan kerjasama dengan sekolah lain maupun lembaga pemerintah demi terwujudnya kekuatan citra dan kinerja Madrasah yang mempunyai komitmen terhadap akhlak mulia dan moralitas serta ilmiah dan teknologis.

7.                  Penggalian dana dari berbagai sumber baik dari orang tua siswa donator juga cara-cara lain yang memungkinkan dan tidak menyalahi aturan.

8.                  Peningkatan partisipasi masyarakat  dalam berbagai program  pengembangan pendidikan baik pendidikan agama maupun pendidikan keterampilan sesuai dengan harapan masyarakat .

9.                  Bantuan penanganan kesulitan siswa yang kurang mampu baik ketika belajar di MTs maupun untuk melanjutkan  ke sekolah yang jenjangnya lebih tinggi dari MTs.

10.              Peningkatan kemampuan lobi  baik pada instansi pemerintah maupun swasta untuk membantu perkembangan madrasah dimasa yang akan datang.

B.        KONDISI YANG DIHADAPI DAN DAMPAK LINGKUNGAN STRATEGIK

            MTs dihadapkan pada persoalan  yang sangat kompleks mengingat kondisi dan karakteristik siswa yang masuk ke MTs berasal dari keluarga yang tidak mampu dan rata-rata tingkat kecerdasannya di bawah siswa yang masuk ke SMP Negeri. Dengan demikian pendapan Madrasah dari siswa sangat terbatas dan keberhasilan belajar siswa pun  kurang memenuhi harapan, sehingga  guru harus ektra keras bekerja untuk memecu siswa belajar dengan sungguh-sungguh. Problematikanya bakasjasa kepada guru dari sekolah sangat terbatas karena kemampuan ekonomi masyarakat yang memasukan anaknya ke sekolah tersebut rata-rata berekonomi lemah.

            Jumlah peminat yang masuk ke MTs Sidaraja setiap tahun semakin bertambah sehingga yang tadinya hanya satu  rombongan belajar pada setiap kelas sekarang  sudah dua rombongan belajar. Kebijakan untuk  dapat menampung siswa sebanyak-banyaknya hal ini berdampak pada daya dukung fasilitas belajar yang sangat terbatas. Upaya untuk menambah fasilitas belajar terus dilakukan dengan cara melakukan  pendekatan kepada instansi terkait baik pada departemen Agama selaku lembaga yang langsung menangani Madrasah ataupun kepada dinas pendidikan dan pemda setempat terutama pemberdayaan komite sekolah untuk menggali dana yang bersumber dari masyarakat.           

Jumlah guru yang mengajar di MTs Sidaraja berjumlah 17 orang terdiri dari   3 orang Bantuan dari DEPAG  dan sisanya  sukwan yang 17 orang tersebutu terdiri dari S.1 berjumlah  10 orang  yang berijazah D.2 = 1 Orang, D.3 = 1 Orang, masih kuliah  5 Orang.  S.1 sesuai dengan bidang studi yang diberikan  5 Orang, S.1 Lainnya dari PAI yang tiga  diantaranya  mengajar PAI dan  2 Orang mengajar diluar PAI, sedangkan  D.2 dan D.3 juga dari PAI keduanya tidak mengajar PAI, sedangkan yang masih kuliah mengjar sesuai dengan jurusannya di Perguruan Tinggi dimana mereka belajar.

Dalam hal ini penambahan fasilitas belajar menjadi prasarat bagi pengembangan MTs Sidaraja, karena untuk menyesuaikan diri kemajuan zaman dan mengejar mutu yang diharapkan tanpa didukung dengan fasilitas suatu hal tidak mungkin bisa dicapai dengan sempurna. Fasilitas yang tersedia hanya mempunyai 5 ruang belajar 1 ruang guru dan   yang disekat dengan ruang-ruang lainnya termasuk ruang kepala madrasah, sehingga dirasakan sempit bila terjadi kebutuhan dan penambahan barang yang diperlukan oleh madrasah.

Persoalan  yang paling kompleks  yaitu berada pada sektor pembiyayaan Madrasah sehingga penghasilan guru dan karyawan pada" MTs Sidaraja"  bila dirata-ratakan hanya berkisar  Rp. 250.000,- pada setiap bulannya bagi guru dan karyawan sukwan, sedangkan bagi yang  diperbantukan dari Depag ( DPk ) dibayar oleh departemen. Biaya yang digunakan hanya bersumber dari pemerintah melalui dana BOS yang dihitung berdasarkan jumlah siswa yang tercatat di madrasah tersebut. Jadi bila dihitung stiap bulannya MTs harus menyediakan dana sebesar Rp. 3.500.000,- pada setiap bulannya untuk honor pegawai dan guru, belum lain-lainnya. Bila ingin layak sesuai dengan UMR ( Upah Minimum Regional ),  MTs harus meningkatkan pengasilan guru dan karyawan lebih dari yang sudah berlaku, hal itu sulit dilakukan bila  biaya tersebut hanya mengandalkan satu sumber saja yaitu dari dana BOS. Jadi bila melebihi dari anggaran yang telah berjalan bagi MTs Sidaraja sulit untuk menjangkaunya.

Untuk menjawab tangtangan tersebut sebenarnya ada peluang bagi MTs  dengan cara penambahan fasilitas belajar yang memadai baik  untuk kegiatan kurikuler maupun ekstra kurikuler supaya bisa menampung siswa sebanyak-banyaknya  sehingga bisa mengahasilkan dana yang memadai.

Madrasah Tsanawiyah Sidaraja  berada tepat dipinggir jalan raya, namun berada pada lingkungan masyarakat yang lemah baik dari segi ekonomi maupun kualitas pendidikan, sehingga minat untuk menyekolahkannyapun berkurang karena rata-rata  masyarakat berpenghasilan  kurang dari Rp. 700.000,- pada setiap bulannya berarti berada pada katagori miskin.  Karena rata-rata masyarakat bermata pencaharian buruh mebeler dan buruh tani .Hal ini sangat menyulitkan bagi MTs bila memungut dana dari masyarakat dengan bentuk uang kecuali tenaga.

C.        SEJARAH BERDIRINYA MTs SIDARAJA

            MTs sidaraja  didirikan pada tahun 1968 yang diprakarsai oleh Bapak H.Saefudin Iskandar, Bapak Eded, Bapak Medi dan kesemuanya telah menginggal dunia. MTs tersebut beada pada tanah wakaf dari Bapak H.Abdul fatah seluas 650 M².

Kemudian oleh masyarakat dibangun dengan ukuran sederhana karena semula diperuntukan bagi madrasah"Diniyah awaliyah" pada sore hari dan pada pagi harinya digunakan  oleh MTs.

            Pada mulanya MTs tersebut bernama SMPI ( Sekolah Menengah Pertama Islam ) sampai muncul peraturan bahwa harus adanya perubahan nama dari sekolah ke madrasah bila ingin tetap berada pada naungan Departemen  Agama RI.Keberadaan Mts di lokasi seperti itu  pada mulanya kurang mendapat perhatian karena dianggap MTs adalah sebuah lembaga pendidikan sekelas madrasah Diniyah yang tidak mempunyai dampak positif terhadap kelangsungan lulusannya  bila mau melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi, karena itu nama MTs selalu di gandfengan dengan Nama SMPI untuk menambah kepercayaan masyarakat bahwa sekolah tersebut satu level dengan  SMP  Negeri lainnya yang berada di bawah naungan Diknas.Kepercayaan  masyarakat muncul setelah  banyaknya  lulusan dari "MTs Sidaraja " yang masuk ke PGA dan langsung diterima menjadi guru Agama yang banyak ditugaskan  di kecamatan dimana MTs tersebut berada. Mulai sa'at itulah nama MTs dipercaya oleh masyarakat sebagai sekolah formal yang lulusannya bisa diterima di berbagai sekolah negeri lainnya.

            Sejak berdirinya MTs Sidaraja baru dipimpin oleh tiga orang yaitu sejak berdiri oleh Bapak  H.M. Sholih Hidayat ( 1968 – 1975 )  Ibu Maya Kesmaya ( 1976 – 2004 ) Lili Sadeli ( 2005 – sekarang ).

            Sejak berdirinya, MTs Sidaraja  diminati oleh siswa hanya berkisar belasan siswa setiap tahunnya, hal itu berjalan sampai dengan tahun 2003, baru pada tahun 2004 siswa yang masuk  mencapai 30 orang sejak tahun 2005 sampai sekarang siswa yang masuk mencapai 50 orang bahkan tahun pelajaran 2006/2007 mencapai 65 orang siswa.

            Pada mulanya MTs tersebut berdiri tidak mempunyai yayasan yang menaunginya, karena pada  sa'at itu  belum adanya suatu aturan yang mengharuskan bahwa sebuah sekolah swasta harus berada dibawah naungan sebuah  Yayasan atau lembaga, baru pada tahun 1983  MTs tersebut menggabungkan diri dengan lembaga Pendidikan Ma'arif kabupaten Sumedang karena salah seorang diantara pendiri  Mts tersebut kenal baik dengan pengurus lembaga Ma;arif pada sa'at itu, dan sampai sekarang " MTs Sidaraja" tetap di bawah naungan Lembaga pendidikan ma'arif Cabang sumedang.

            Bangunan MTs   sejak berdiri sampai sekarang menumpang di bangunan milik Madrasah diniyah  yang secara operasional tidak  berfungsi lagi karena Madrasah diniyah tidak diaktifkan lagi oleh pengurusnya. Baru pada tahun 2006 mandapat tambahan lokal yang merupakan bantuan dari diknas berupa RKB sebanyak 2 lokal dan berlantai dua.

            Fasilitas-fasilitas yang lainnya belum tersedia sehubungan dengan minimnya dana yang masuk ke MTs tersebut. Sampai sekarang MTs tersebut baru mempunyai 5 ruang belajar dan satu runag guru dan runag yang lainyapun disatukan dengan ruang guru.

           

BAB. II

ANALISIS KONDISI DAN ASUMSI-ASUMSI

A.        ANALISIS KONDISI

            1.   Identifikasi Kekuatan

                  a.   Ruang Belajar milik Sendiri

b.  Tingginya komitmen, tanggung jawab dan ikhlas beramal pimpinan, guru dan stap

c.   Terakreditasi

d.   Lokasi  strategis ( pinggir jalan raya )

2.   Identifikasi Kelemahan

a.   Terbatasnya kesejahteraan guru dan stap

b.   Rendahnya kwalifikasi dan profesionalisme guru

c.   Kurang memadainya sarana  dan prasarana belajar

3.   Identitas Peluang

a. Tingginya Komitmen Yayasan  Pembina dalam pengembangan Madrasah

b.   Adanya Bantuas Operasional Sekolah ( BOS ) terhadap madrasah

c.   Bertambahnya minat masyarakat untuk menyekolahkan ke Madrasah Tsanawiyah

d.   Adanya Keputusan pemerintah tentang wajar Dikdas sembilan tahun

4.   Identitas Tantangan

      a.   Berdekatan dengan sekolah lain ( SMP Negeri )

      b.   Lermahnya kemampuan ekonomi masyarakat

c.  calon siswa yang masuk ke MTs mempunyai rata-rata nilai yang  rendah

d.   Jarak tempuh calon siswa ke  MTs cukup  jauh.

B.        ASUMSI-ASUMSI

            Pengembangan rencana strategis MTs Sidaraja dilandasi dengan masumsi-asumsi sebagai berikut:

1.                  Pertumbuhan penduduk usia sekolah di desa terdekat dengan Madrasah terus meningkat sementara daya tampung madrasah kurang memadai.

2.                  Kenaikan BBM membuat masyarakat enggan menyekolahkan ke Sekolah yang jaraknya lebih jauh dan memerlukan ongkos yang mahal, sementara penghasilan mereka tetap, sehingga sekolah terdekat menjadi pilihan utama

3.                  Pemberlakuan peraturan pemerintah tentang wajar dikdas sembilan tahun d sudah mulai disosialisasikan sampai pada tingkat RT, sehingga menimbulkan rasa keharusan untuk melanjutkan dari SD ke SLTP.

4.                  Tuntutan dunia kerja terutama dari pabrik-pabrik sudah tidak menerima lagi lulusan dari  SD, juga  prasarata untuk menjadi pegawai desapun harus berijazah SLTP

5.                  Modernisasi Madrasah dan pengembangan fasilitas belajar menjadi pendorong bagi pengembangan MTs

6.                  Peningkatan layanan prima memerlukan sumberdaya manusia yang handal dalam pengelolaan sebuah lembaga pendidikan.

BAB. III

RENCANA STRATEGIS MADRASAH TSANAWIYAH SIDARAJA

TAHUN 2006 – 2011

A.VISI, MISI , TUJUAN 

1. Visi

Madrasah Tsanawiyah mewujudkan komitmen akhlak mulia dan moralitas, serta ilmu pengetahuan dan teknologi.

2. Misi

a.    Mengembangkan akhlak mulia  dalam pencitraan lembaga Islami

b. Menjungjung tinggi moralitas dalam membangun akuntabilitas Madrasah

c.   Menjaga keharmonisan dalam komunikasi kelembagaan dan masyarakat

d.   Meningkatkan pembelajaran sebagai wujud pengkajian ilmu pengetahuan

3.    Tujuan

      a.   Terbentuknya akhlak peserta didik yang Islami

b.   Mempersiapkan peserta didik  dalam menghadapi perkembangan teknologi dalam era gelobalisasi

c.   Terwujudnya peserta didik yang dapat menerapkan nilai budaya dalam kehidupan yang Islami

d.   Mempersiapkan peserta didik agar mampu melanjutkan pendidikannya ke jenjang yang lebih tinggi.

2. PRIORITAS PENGEMBANGAN LIMA TAHUN KE DEPAN

Untuk mewujutkan tujuan yang telah dirumuskan di atas ditetapkan prioritas pengembangan pengembangan MTs Sidaraja  dalam jangka waktu lima tahun kedepan sebagai berikut:

1. Penambahan  sarana dan fasilitas belajar yang memadai
2. Peningkatan mutu pengajar sesuai dengan propesionalisme guru yang kwalifaid
3. Rekrutmen siswa sebanyak-banyaknya

Starategi

a.   Optimalisasi peran dan fungsi guru dan stap

b.   Intensitas rewaed beradasarkan pengabdian secara proporsional

c.   Intensifikasi hubungan dan sinergisitas dengan masyarakat

d.   Meningkatkan aksebilitas lembaga dalam penyediaan fasilitas

e.   Optimalisasi mutu layanan prima dengan kepemimpinan yang transparan dan penuh kebersamaan serta kekeluargaan

KEBIJAKAN DAN PROGRAM

1.            Sarana dan Fasilitas belajar

Kebijakan dalam bidang sarana dan fasilitas belajar ditujukan untuk  menampung siswa sebanyak mungkin  dan terwujudnya layanan prima dalam proses pembelajaran sehingga mutu lulusan dapat terjamin sesuai dengan kebutuhan masyarakat dan tangtangan zaman.

Kebijakan di atas diwujudkan dalam beberapa program sebagai berikut:

a.       Menambah ruang belajar

b.      Menyediakan ruang perpustakaan

c.       Membangun Musholla

d.      Membangun ruang peraktik computer dan menambah jumlah computer sesuai dengan kebutuhan siswa

Ketercapaian program tersebut dapat dilihat  pada indicator dibawah ini yaitu:

a.       Terbentuknya panitia pembangunan demi pengembangan sarana dan fasilitas pembelajaran.

b.      Pemberdayaan komite sekolah secara oftimal untuk menggali dana baik dari orang tua siswa maupun donator-donatur yang terdiri dari alumni MTs tersebut maupun yang lainnya.

2.     Peningkatan mutu guru melalui kelayakan dan profesionalisme guru

               Peningkatan mutu guru ditujukan untuk mencapai keberhasilan belajar siswa sehingga  mampu dicapai nilai yang baik, yang pada akhirnya mampu bersaing dengan siswa  tamatan dari sekolah lain dan  melanjutkan ke sekolah – sekolah  paporit.

               Kebijakan di atas diwujudkan melalui beberapa program sebagai berikut:

1.   Guru yang belum mempunyai kwalifikasi S.1,  dalam jangka lima tahun kedepan harus sudah berpendidikan S.1

2.      Guru mengikuti Pendidikan (penataran ) sesuai dengan mata pelajaran yang  diajarkannya.

Ketercapaian program tersebut dapat dilihat dari indicator-indikator sebagai berikut:

a.      Melakukan pendekatan dengan departemen Agama untuk mendapatkan jatah beasiswa melanjutkan pendidikan   ke jenjang S.1.

b.      Memotivasi guru untuk melanjutkan pendidikan karena adanya sertifikasi guru sesuai dengan undang-undang guru dan dosen

c.      Mengutus beberapa guru untuk mengikuti pendidikan propesi yang diselenggarakan oleh departemen Agama yang bersipat penataran atau pendidikan-pendidikan lainnya.

3.  Rekrutmen siswa

Rekrutmen siswa sebanyak-banyaknya ditujukan untuk meningkatan kesejahteraan guru, karena dengan siswa yang banyak berarti medapatkan biaya yang banyak pula karena perhitungan BOS ( Bantuan Operasional Sekolah ) mengacu kepada jumlah siswa yang ada di sekolah tersebut. Bila guru kesejahteraannya meningkat biasanya akan bekerja dengan baik dan bertanggung jawab selanjutnya   kwalitas hasil belajar siswa meningkat Dan sekolah pun tidak akan merasa keberatan untuk bertindak bila sesuai antara kinerja dengan kelayakan upah yang diberikan.

      Kebijakan tersebut diwujudkan dengan beberapa program diantaranya:

1.   Membentuk Panitia penerimaan siswa baru

2.   Mengaklokasikan dana khusus untuk rekrutmen siswa baru

Ketercapaian program tersebut dapat dilihat dalam indicator-indikator sebagai berikut:

1.   Membuat pamplet penerimaan siswa baru yang dikirim ke SD terdekat

2.   Memasang spanduk penerimaan siswa baru yang dipampang dipinggir jalan raya atau beberapa balai desa terdekat

3.   Mempersentasekan keberadaan sekolah keberapa tempat  dari julai tingkat desa sampai dengan tingkat dusun di beberapa desa terdekat.

4.   Mengumpulkan para alumni untuk membantu sekolah  dalam rekrutmen siswa.

PENUTUP

Rencana Strategis Madrasah Tsnawiyah Sidaraja tahun 2006 – 2011 merupakan dasar pengembangan  dan Rencana Kegiatan dan Anggaran Tahunan  seluruh uni Kerja dilingkungan Madrasah Tsanawiyah  ini selanjutnya dijabarkan dalam Rencana Operasional  ( Renop ) Madrasah sebagai rujukan dalam menentukan kegiatan-kegiatan  dilingkungan Madrasah Tsanawiyah Sidaraja  dan dilengkapi dengan indicator-indikator kinerja sebagai dasar untuk mengevaluasi keberhasilan atau tidak keberhsilan program  dan kegiatan.

Dalam hal terjadi perubahan lingkungan strategis yang tidak terduga sebelumnya, sehingga kebijakan dan program yang telah dirumuskan dalam rencana strategis menghadapi kendala untuk dilaksanakan , maka  Pimpinan Madrasah dapat melakukan perubahan dengan mendapat persetujuan dari komite sekolah.

Berhasilnya implementasi rentra ini sangat bergantung kepada pemahaman , kesadaran, keterlibatan  dan upaya yang sungguh-sungguh dari segenap unsure dalam lingkungan Madrasah Tsanawiyah Sidaraja, serta dukungan masyarakat dan pemerintah. Keberhasilan pelaksanaan Renstra ini menjadi harapan nyata bagi pembangunan pendidikan dan pembangunan masadepan generasi muda di lingkungan desa Padanaan khususnya. Bagi segenap warga Madrasah hanya tersedia satu jalan yang lurus untuk mencapai cita-cita luhur yang digariskan dalam  Renstra ini, yaitu bekerja keras dan sungguh-sungguh serta berdo'a  kepada Allah SWT.